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本文转自：文陈说云开体育

虹口区出奇教诲指导中心主任丁好意思珍——

破解交融教诲的“三无”困局

张鹏

丁好意思珍（右）确信“通盘的爱因科学才好意思满”。

■本报记者 张鹏

在许多学校，总有几个颠倒的学生：他们的活动发达与一般学生不太一样，显得颠倒“难搞”，活动时而“出格”，给学校教诲措置带来一定挑战。但在虹口区出奇教诲指导中心主任丁好意思珍的眼里，要是用科学的方式识别和相通这些“捣蛋鬼”，也许，他们即是隐匿于咱们周围的“小天才”。

看成一位深耕交融教诲25载的教诲“特种兵”，丁好意思珍指示特教中心团队熟悉砥砺出奇儿童的成长之路。她确信，“通盘的爱因科学才好意思满”。

“一东说念主一案”，为随班就读孩子精确画像

走进虹口区出奇教诲指导中心，展示墙上枚举着丁好意思珍和共事们经心想象的教辅器用。“学校的课本和功课本，并不适合每个学生。”丁好意思珍说，有了合适的教具，就能更好地匡助这些孩子们起步、融入学校生存。

由于纰谬学生的个体相反较大，怎么让随班就读的孩子“学得好”，是一直以来摆在学校敦厚和家长眼前的繁难。针对随班就读学生“顺应难”、熟悉“无方式、无守旧”、使命“无机制”的窘境，丁好意思珍主导制定了《虹口区随班就读学生医教双评估使命机制》等20项文献。她草创的“订立与安置→前期评估与计划制定→造就与查考→阶段性评价与调遣”的“四法子”做事链，成为寰宇首个散失教诲全周期的步调化历程，兑现出奇学生个性化教诲从“纸上权力”到“轨制工程”的逾越。

为自闭症学生定制“降噪耳机+渐进式脱敏有野心”，使其从尖叫撞墙到舒适听课；为脑瘫学生想象“理解康复+功课调理+学科调遣”三维有野心，助其从无法持笔到颓丧完成手使命业……丁好意思珍说：“每个孩子皆是惟一无二的，要‘一东说念主一案’地为儿童活动画像，为熟悉提供科学评估、精确解读做事。”于今，她指示区域敦厚为班上的每一个随班就读学生配置基于评估的“一东说念主一案”，主导开辟38门区域分享课程及百余种教辅具。

尽早识别，给出奇儿童出奇的爱

如今，世俗学校的敦厚们偶尔也会对丁好意思珍“倒苦水”。有些孩子有过东说念主的追忆力，但即是不可正确书写笔墨；也有元气心灵过盛的“捣蛋鬼”，处处和敦厚同学起矛盾、激励龙套，挑战规章与泰斗，是个东说念成见东说念主愁的“粗豪王”……而在丁好意思珍看来，这些孩子约略是能力超常的出奇儿童，但同期也伴跟着较严重的出奇问题。丁好意思珍告诉记者，这些具有资质但又学习失能、发达失常的儿童，每每被称为双重出奇儿童。

入校不到一年的重生小力，即是典型的双重出奇儿童。他上课捣蛋，怙恶不悛，未必还会打同学，敦厚和家长对他皆很头疼。丁好意思珍的到来，掀开了相识小力的窗口。丁好意思珍不雅察发现小力追忆力惊东说念主，他宠爱阅读，对《三国志》里的东说念主物了然入怀；他膂力惊东说念主，长跑距离简直是同龄东说念主的两倍……经过科学测试，小力智商超越145，但同期患有对立抵牾、多动冲动等问题。在较充分地了解不雅察小力的基础上，丁好意思珍匡助家长和敦厚能更科学全面地意志他，信得过地了解他、相识他，匡助想象个性化守旧有野心。

“儿童通盘的问题，皆是向大东说念主发出的求救信号。有些天才儿童亦然弱势群体。”躬耕出奇教诲25年，丁好意思珍用科学的指导神色云开体育，给了出奇儿童最好意思满的爱，亦然她践行教诲家精神确凿凿写真。